■ 记者 秦 明

“推动大学文化建设，可以从三个方面出发：一是从教师入手，抓住教师这个主体；二是从教研室、院校等基层组织出发，增进教师之间的往来；三是有意识地加强文化建设，增强文化认同。”

记者：您觉得大学文化建设处于一个什么样的地位，请谈谈您的看法？

杨跃：我觉得，在高校各项工作中，文化建设往往处于一个被忽略的地位。为什么这样说呢？在高校这样一个环境中，大部分的教师和研究人员，都将精力、时间放在了自己从事的教学活动或研究领域中，他关注的是一个一个的点；而对于学校这样一个整体，只缘身在此山中，往往并不是太重视。

记者：既然文化建设处于这样一个地位，那么该如何推动这项工作呢？

杨跃：对一所大学来说，文化建设应该处于十分重要的地位。面对这种现实情况，要想更好地推动这项工作，首先要做的事情，就是要从教师入手！也可以说，大学文化建设的主体应该是教师。

在一所校园内，学生总是处在一个集体之中，他们吃住行都在一块，而且从入学开始，就伴随着入学教育、专业教育、文体活动等等，校园文化或多或少地都在感染、熏陶他们。然而，对于教师来说，这一块却相对薄弱。有一些老师，有课就去上课，没课就回家，工作很长一段时间，甚至相互都不认识，教师与教师之间，来往并不多。因此，教师对于文化建设，往往没有感觉，我们必须从教研室、从院系这个层次出发，有意识地加强文化建设。

举一个例子，去年我参加可口可乐奥运火炬手选拔的整个环节中，接触到了很多不同职业的人，有司机、护士、普通市民，人家不管来自哪个行业，他们的群体特征、群体意识都非常强。到可口可乐公司去参观，可以很强烈地感受他们员工身上体现出的企业精神。然而，在我们教师身上，却没有这种强烈的文化意识。为什么会出现这样的情况？我认为，是因为企业在抓文化建设，对员工进行潜移默化的教育，而大学在这方面做得还不够！

可见，要推动大学文化建设，可以从三个方面出发：一是从教师入手，抓住教师这个主体；二是从教研室、院校等基层组织出发，增进教师之间的往来；三是有意识地加强文化建设，增强文化认同。

记者：教师既然是文化建设的主体，作为基层学院领导，您觉得还有哪些工作要做？

杨跃：作为一名基层学院的党委书记，我认为院系领导首先要高度重视文化建设，脑袋里始终要有这件事情；其次，领导之间在相互认同文化建设的过程中，还要有意识针对相对分散的教师个体，多搞一些集体活动，不断加强文化方面的宣传；最后，每个学院都应该针对自己的特点，倡导和塑造符合自己特色的文化内涵，指明建设方向，提出具体要求。

“像西电这样一个以工科为背景的学校，它的校园文化当然和文科院校、综合院校不一样。学校应该更多的加大人文知识的传播，提高工科学生人文素养。”

记者：看您的简历，发现您的大学阶段是在成电度过的，成电的校园文化给您留下了什么样的印象？能不能给我们举个例子？

杨跃：总的来说，我感受到的成电校园文化要更活跃一些。我在成电上学那是30年前的事情。当时，我们建有自己的学生广播站，刚刚改革开放，思维十分活跃，凡是学生感兴趣的内容，都可以在广播上播，学校一般不干涉我们。印象最深的一件事是，当时有同学中午在宿舍门口的乒乓球台子打球，影响到了其他人午休，有人就把乒乓球台子推翻了。广播站就开始讨论这件事情，从谁推翻的，到为什么要推翻、该不该推翻进行了非常激烈的讨论，而且都是自发的。这是长期积淀形成的校园文化。

记者：您感觉文化建设的氛围和一个学校的学科有没有关系？

杨跃：还是有一些关系的。像西电这样一个以工科为背景的学校，它的校园文化当然和文科院校、综合院校不一样。文科学生，可能功课压力相对轻些。以我为例，我学的是英语，因此，看英文原版的小说就是在用功读书。工科学生不可能这样。可见，校园文化可能的确是和学科有一些关系。

记者：西电工科色彩浓厚，应该如何加强文化建设，请结合实际说说？

杨跃：结合西电实际，我觉得学校应该更多的加大人文知识的传播，提高工科学生人文素养。今年以来，人文学院外语系申请了一个大学生创新实验计划项目，主要内容就是想在南校区，创设一个虚拟的英美语言环境，把原先简单意义上的英语角更加深化一下，通过图片、音乐、场地等实景，再请一些国外的志愿者，布置出一个真实的外国语言环境，让进入这个环境的人，感受到真正的英美语言交流氛围。这种做法，就是希望以学生喜闻乐见的形式，结合专业加强校园文化建设，把学外语的同学的作用充分发挥出来，让同学自己去影响身边的同学。

记者：从整体来看，人文学院在学校文化建设中发挥了哪些作用？

杨跃：人文学院对学校文化建设的最大贡献，可以说就是开设了几十门人文素质课程、外语类课程，这些课程覆盖了全校学生，上课的学生高达数万人次。实际上，人文学院的三大工作，可以总结为：自身专业建设、全校公共外语教学和全校文化素质课程。

“一所学校，如果有一个特色，但是水平老是上不去，那么慢慢就不是自己的特色了。可见，强化特色，重点应该是把特色搞得更硬邦、更厉害，才能够真正叫特色。”

记者：您在西电工作了30多年，您感受到的西电特色是什么，它体现出来了么？您认为学校该如何强化自身特色？

杨跃：我感受到的西电特色就是电子类的专业、行业特色。如果西电没有电子、通信，没有专业学科作为自己的背景，就无所谓特色了。对于西电来说，只有围绕专业，才能体现特色。加强特色西电建设，我觉得应该是往宽里放，而不是往小里缩。

记者：那您觉得学校究竟该如何强化特色？

杨跃：首先我们必须明确，从大的方面讲，西电的特色是明显的，是实实在在的。当前的问题，就是如何更好地去加强。我的看法是：应该在提升水平和层次上下功夫；水平越高，特色越强。一所学校，如果形成了一种特色，但是水平老是上不去，那么慢慢就不是自己的特色了。可见，强化特色，重点应该是把特色搞得更硬梆、更厉害，才能够真正叫特色。

记者：特色是有载体的。比如有的学校，他们以人才培养结果为载体，说自己培养了多少总统，培养了多少诺贝尔奖获得者。您是怎么看待这个问题的？

杨跃：西电特色的载体，我认为还是体现在学科领域上。说到以人才培养为载体，这是一个长期的过程，不是今天想要什么人才，明天就能够培养出来什么人才。西电建校虽然快80年了，但真正步入正规大学办学的历史，也就50余年。我坚信，只要我们坚持自己的人才培养理念，出大人才是必然的。

记者：我们在不断凝练西电精神，您感受到的西电精神是什么？以您在西电的工作经历，您感觉西电人有什么特点？

杨跃：西电人踏实肯干，做事情做好了再说，甚至是做好了也不说。西电人不怕吃苦，越是困难的时候，劲头越大，懂得坚持，有一种韧劲。面对困难，西电人能够挺下去，绝不放弃。这是一个鲜明的特点。

“西电是大家的，是每个人的；建设和谐西电，每个人都有责任，需要大家一块来建设！”

记者：建设和谐西电，您觉得还需要在什么地方继续加强？

杨跃：建设和谐西电，首先在于领导要重视。学校领导、职能部门和学院的领导，要能够放下架子，和师生打成一片，淡化长期形成的等级观念。各级领导，要更多地体恤民情，更深入地了解普通群众，去倾听他们的心声，而不是抱着一种高高在上的心态。

其次，也是最重要的，就是人和人之间要多交流、多沟通，这方面需要领导们带头。有些时候，领导们听到的，都不是最直接的东西，都是转过去、反映上去的东西，也许还变了味道。如果领导们不能够放下架子，去和老百姓交流、沟通，要建设和谐西电，可能会很难。和谐西电的建设，需要实干，它不是虚的，不是挂在嘴巴上的话。

最后，在宏观上学校要有具体的要求，要有配套的政策和规定，这样才名正言顺，不然无从下手。有了要求，大家分工就明确了。因此，有没有具体的文化建设方案，这个恐怕也是关键。

记者：对人文学院来说，该如何提高学生的素质，如何发挥自己在文化建设中的作用？

杨跃：提高学生的文化素质，主要还是体现在具体的教学计划里。四年教学过程中，应该开设一些课程和讲座，并明确必须修到什么程度才算合格。课程大纲设置里面，必须有这么一块。同时，还要让各类学生找到展示自己能力的平台。

记者：谢谢您接受我们的采访，请说说您最想对老师同学们说的一句话？

杨跃：西电是大家的，是每个人的；建设和谐西电，每个人都有责任，需要大家一块来建设！

摘自《西电科大报》2009年10月24日总第398期